Psychoéducation
Magdalena Tarczynski M.Sc, psed.
Magdalena Tarczynski est titulaire d'un baccalauréat en psychologie et d'une maîtrise en psychoéducation de l'Université de Montréal. Avant d'ouvrir son cabinet privé, elle a acquis une expérience précieuse en travaillant dans des écoles, des établissements préscolaires et un centre de réadaptation, où elle a agi à titre de superviseure ABA. Elle a également dirigé un projet pilote à long terme axé sur l'intervention précoce.
Ses domaines de spécialisation comprennent le travail avec les jeunes enfants (de 0 à 4 ans), les enfants de l'école primaire (de 5 à 12 ans), et le soutien à leurs familles, parents et autres partenaires clés. Son expertise comprend le travail avec des personnes sur le spectre de l'autisme ainsi qu'avec des personnes souffrant de déficiences intellectuelles.
Magdalena fournit des conseils en matière de supervision, de discipline et de compétences parentales. Elle est compétente pour évaluer le développement de la petite enfance, identifier les problèmes de développement, aider les enfants ayant des problèmes de comportement et superviser les programmes d'intervention comportementale intensive pour les clients ayant un trouble sur le spectre de l'autisme ou de retards de développement.
Elle parle couramment l'anglais, le français et le polonais et est membre de l'Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec depuis juin 2010 (licence no 19579-10).
Que ce soit pour vous, votre enfant, votre famille ou un proche, notre équipe est en mesure de vous offrir des services psychoéducatifs si votre enfant éprouve des difficultés.
Services de psychoéducation
Il est normal qu'un parent demande de l'aide lorsque son enfant a des difficultés de comportement. En fonction des difficultés, nous vous proposerons le service le mieux adapté à votre situation et aux besoins de votre enfant. Nous encourageons et soutenons :
- le développement de comportements prosociaux et la réduction des comportements négatifs (c.-à-d. crier, frapper, cracher, mordre, se laisser tomber, etc.)
- les transitions tout au long de la journée
- la concentration et attention pendant les tâches
- les compétences d’autonomie (c.-à-d. s’habiller, aller aux toilettes, se laver les mains, manger)
- la variété des aliments consommés
- les interactions sociales
- des environnements adaptés aux besoins de l'enfant
- l'utilisation de stratégies d'autorégulation et gestion des émotions négatives
- des outils pour gérer les peurs et les angoisses de l'enfant (p. ex. séparation)
- le personnel de la garderie et les parents dans l'utilisation de stratégies comportementales appropriées
- la communication entre des environnements variés